教学

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• 让你所有的学生都能看到课堂笔记(如果你用电子方式做的话), 确保你的文件符合ADA/508标准 无障碍文档页面). 教学选项-选择何时提供笔记(之前), 后, 或在讲座期间)根据你的教学目标, 注意到许多有残疾和没有残疾的学生将受益于在讲座前提供笔记; 是否可以做不完整的笔记/填空以便学生进行研究, 审查, 和/或合作完成它们.
• 使用视觉, 听觉, 在笔记和课堂上使用图形提示来传达讲座的结构，并区分需要知道和需要知道的信息
• 重复或改写问题和回答.
• 将讲座分成更小的部分(15分钟或更短)，并穿插一些主动学习技巧(校园的On Course项目是主动学习技巧培训的一个来源)。.
• 记录, 或者允许学生录音, 你的讲座, 录音仅供个人使用，不得被分发(请注意您的知识产权), 关于这些的潜在陷阱, 和补救措施)
• 在你的讲座中使用学生的名字(轮流)和/或兴趣(爱好)来举例, 最近的热门电影, 等.).
• 将一些讲座内容转移到其他的展示/学习模式中.e. 思考/结对/组队，同侪课程和演讲等.
• 通过多种方式传达相同的信息:语音, 在船上写字, 投影在屏幕上的项目(ppt), 垫凸轮, 电脑屏幕图像, 等.)、三维模型等.

向所有学生提供至少两种形式的指导:口头指导, 在顶置投影仪上通过pad摄像头或电脑屏幕(如果非常详细), 提前键入并访问文本在闪存驱动器或通过电子邮件时需要的项目), 纸质讲义(可以为每个小组提供一份，以节省纸张), 在课堂网站, 透过电邮发给学生, 诸如此类.

• 允许所有学生选择独自学习，如果他们愿意的话(如果你的教学方法允许的话).
• 重复使用相同的分组，这样你就可以把学生和有同情心的同学放在一起, 随着学期的展开，他们可以利用之前彼此合作的经验.
• 尝试通过电子聊天来调解小组交流, 讨论, 短信, 或其他电子文本媒体，而不是通过面对面的演讲.
• 组织不同的参与方式, 包括计时员或记录员等角色, 让有挑战的学生做出有意义的贡献.
• 允许“外围参与”——在小组和学生的同意下, 学生可以坐在小组旁边，只是观察而不是充分参与.

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• 在你的教学大纲中设定明确的行为期望，包括违反这些期望的一系列后果, 在第一周和学生一起复习.
• 必要时提供行为期望提醒.
• 如果违反了行为预期，要按照后果的顺序进行.
• 构建满足参与要求的不同方式, 包括计时员或记录员等角色, 或媒体，如书面问题/回答(纸质或电子)或点击技术, 让学生选择如何参与课堂.
• 允许所有学生选择单独或与同伴一起完成作业(如果你的教学方法允许的话).
• 允许学生偶尔选择他们的伙伴/小组.
• 找出愿意与有困难的学生一起工作的同学，并偶尔指派他们与学生一起工作.

• 请提前与网站主机联系, 简明扼要地指出技术上的困难, 并要求修改以使网站符合ADA要求.
• 找到一个兼容的替代网站，覆盖相同的材料或实现相同的教学目标.

• 联系出版商(如果可能的话提前联系), 简明扼要地指出技术上的困难, 并要求修改以使电子书ADA符合要求.
• 联系DSPS办公室，看看他们的资源中是否有可访问的版本, 或者拥有可用于创建可访问版本的资金来源(例如.E，扫描文本)
• 在未来, 采用电子书版本的替代教科书，这是兼容的，涵盖相同的内容或实现相同的教学目标.

• 在你的教学用品中准备一些便宜的泡沫耳塞，在测试开始时给所有的学生, 测试, 和/或考试.
• 考虑为学生提供, 或者你所有的学生, 选择在课堂上参加测验或使用CAS(主校区)或Chico中心图书馆和支持服务中心的监考服务, 设定适当的完成期限.
• 当完成考试的速度与所测试的技能/知识不一致时，为所有参加考试的学生提供延长的时间.
• 使用多个较短的测试，而不是一个较长的考试. 这减少了压力，并被证明对所有学生都有更好的学习效果.
• 如果学生还没有被批准参加考试, 但你有一个合理的预期，他/她会, 考虑定时测试, 等. 安排考试与课堂分开进行. 在同一时间段结束时，你给你所有的学生(例如, 一个小时), 学生是否换了不同颜色的钢笔/铅笔/字体. 在1.5点(在我们的例子中), 一小时三十分钟), 换成第三种颜色的钢笔/铅笔/字体. 在两个时间点(在我们的示例中是两个小时)，更改为第四种颜色. 跟踪每一种颜色所代表的时间段. 这允许你, 在未来, 根据授权住宿时间(1.5小时)重新计算考试成绩, 两倍时间, 或无限时间). 这也给了学生完成住宿申请的切实动力.
• 酌情使用其他评估方法:小组评估或合作评估, 论文, 演讲, 投资组合.
• 为所有学生提供从预选的学习评估选项列表中进行选择.
• 允许“重新提交”选项，让学生修改或重新参加评估.
• 鼓励学生参加中国科学院有关应试(技巧、焦虑等)的研讨会.).
• Provide pre-测试 supports (study guides, sample questions, 审查 periods). 更好的是, 学生是否共同开发并尝试完成学习指南和样题, 并在测试前对他们的回答提供反馈.

• 学期伊始, 为所有学生建立合作伙伴或小组，以便他们联系以获取笔记, 材料, 并在缺席的情况下提供支持(允许学生选择他们愿意与他人分享的联系信息).
• 制作课程资料(讲义、视频、课堂讲稿等).)可在课堂网站(Blackboard)下载.
• 允许重新安排或灵活地设定一些截止日期.
• 允许以电子方式完成/提交一些工作. 如果没有可以上网的电脑，也许可以通过智能手机发送作品的照片.
• 利用技术让学生参与课堂:现场视频(Skype)或电话(扬声器电话)连接, online 闲谈，聊天 and/or 讨论; also see “讲座” area on this page for further ideas.
• 集, 坚持下去, 明确自己和学生必须完成哪些工作的界限, 以什么方式, 什么时候, 要求学生满足课程要求，并在适当的时候以书面形式沟通(电子邮件是一种很好的方法)。.
• 在适当的情况下，在学期结束时与学生提交一份不完整的成绩合同.

行为:

1. 在你的教学大纲中设定明确的行为期望，包括违反这些期望的一系列后果, 在第一周和学生一起复习.
2. 提供必要的行为期望提醒.
3. 与学生单独见面, 讨论你观察到的行为和由此产生的困难, 并邀请学生制定改变这些行为的策略.
4. 如果行为期望继续被违反，要按照后果的顺序进行跟进.

需求:

• 与学生在课外会面，制定策略:同伴导师/伙伴, 学生服务，如CAS(辅导)或DSPS办公室, 利用技术(例如:通过智能手机拍摄指令照片), 在活动开始前给学生发邮件说明), 组成学习小组, 出席你的办公时间, 等.
• 提供教案、讲义、课堂讲稿、活动说明等材料. 提前通知学生，以便学生通过学习为上课做准备, 寻求辅导支持, 编程通信装置, 等.

• 允许所有学生选择改变位置(1).e., 站在原地(如需要站在房间后面)以重新集中注意力, 只要不干扰别人就行.
• 在你的教学大纲中设定明确的行为期望，包括违反这些期望的一系列后果, 在第一周和学生一起复习. 如果您需要指导，请咨询您的院长或负责学生服务的副校长.

1. 与学生单独见面, 讨论你观察到的行为和由此产生的困难, 并邀请学生制定改变这些行为的策略. 确定或审查继续破坏性行为的明确后果.
2. 如有必要，向负责学生服务的副校长提交E世博ESBALL报告. 否则，如果需要的话，记录会议以备将来的E世博ESBALL报告.
3. 如果行为期望继续被违反，要按照后果的顺序进行跟进.

• 提交在线工单到 设施 要求适当调整家具布置或其他元素. 如果可能，包括所需的旅行路径，表面的高度等测量.
• 要求换房间(通常通过你所在区域的行政人员完成).

• 在每节课中设计一系列活动，以便有更多的休息机会, 休息时间, 和/或固定活动.
• 允许学生在教师可接受的范围内，根据课程目标和结果，部分地设计和管理自己的工作量.
• 允许学生在需要的时候走出教室休息, 只要你尊重地使用这个特权.

1. 测量, 或者让学生提供测量结果, 间隙(安装在下面)和工作表面高度所需的高度, 以及旅行路线要求.
2. 通过提交在线工作订单，为您的教室申请适当高度或可调节高度的桌子或书桌 设施. 一定要包括测量和行进路径要求!

• 将小组交流转变为书面(纸张)或电子形式(文本), 闲谈，聊天, 讨论, 电子邮件, 等.)而不是说话，至少部分时间是这样.
• 允许优先或预订座位.
• 当他们说话的时候，所有的说话者都举手，站起来，或者有其他视觉提示吗. 这也有助于确保一次只有一个说话者.
• 使用讲台麦克风，或向dsp办公室申请一个翻领麦克风.
• 学生在口头分享之前是否默写答案, 解释说这个过程尊重了沉默中学习效果最好的两种人的需求, 那些在与他人互动中学习得最好的人.